1月20日下午，电子学院翻转课堂专用教室内，部分“翻转课堂”立项课程负责人学习和试用了“课立方”课堂教学辅助系统。电子学院王自强老师和彭成磊老师向大家介绍该系统。教师端的操作直接投影至大屏幕上，老师们则扮演学生来试用该系统，通过看大屏幕端的教师操作界面和自己作为学生端的操作界面，全面了解该系统。在场老师们越来越兴奋，跃跃欲试想要下学期使用该系统，并不时交流真实课堂场景中会遇到的各种问题。
“课立方”是电子学院针对翻转课堂教学需求，特别是通识课、公共课等中大规模教学中实施翻转课堂所面临的困难，自主研发的课堂教学辅助系统。该系统不是教学资源分享的网络平台，主要是课堂教学时辅助教师客观记录学生课堂互动参与度，促进学生课堂学习更加积极主动的新型教育技术。课堂上，教师使用教师终端设备随时发起签到、小测、众答、抢答、互评，学生则使用手机签到、回答问题、举手抢答和给其他学生互评打分，也可以随时在手机端点击“懂了”或者“不懂”以反映对教学内容的理解程度，教师的终端设备会即时显示学生课堂参与情况以及学生的掌握程度。
该系统简单易操作，不干扰教师的正常教学习惯和流程。教师端的屏幕上方为几个大色块的功能按钮，下方为学生课堂参与情况的实时数据分析图表。学生端的手机通过微信平台参与互动，界面仅有简单的响应按钮，不用课堂上一直盯着手机看。例如，教师在课堂上可以随时发起“签到”，系统立刻产生随机“签到码”，学生在手机端输入签到码签到。再比如，教师可以随时提问一个小问题让学生单项选择或者判定是非，或者仅仅是调查学生的观点，学生在手机端点击“抢答”，所有点击抢答的学生按一定策略智能排列，教师可以自主决定选择某一位学生回答问题，并依据学生的回答情况给该学生打分。对于PBL类型的教学活动，系统也支持团队项目分组报告，以及小组和个人的互评打分。系统还可以在课堂上快速实施课堂小测验，让学生及时得到自己学习状态的反馈。
100分钟的课堂学习过程中，学生的每一次参与都会被“课立方”客观记录，教师不用花费额外的精力记录学生的课堂学习情况。从另一个方面来说，正是因为学生的每一次参与都会被客观记录，并折算成相应的量化记录，学生更有参与课堂学习的热情。以往，大部分学生只会安静地参与课堂，不会被教师发现。“课立方”教学辅助系统让这些安静的参与者被记录和被认可，不仅让过程学习评价更有趣了，也让过程学习评价更客观了。
2015年秋季学期，电子学院已有6门课程试点“课立方”课堂教学辅助系统，有35人左右的小班，也有60人以上的中大规模班级。新的教育技术的运用，让“翻转课堂”变得不一样。翻转课堂《电路分析原理》康琳老师坦言：“以前，翻转课堂上学生主动发言，我要给与点评，还要分出一部分时间和精力来记录每个学生的表现。而且，学生小组展示后，其他小组成员不好意思给分数，往往由我来打分，总觉得有失公允。如今，运用课立方教学辅助系统，小组间可以通过系统互评，最后互评所得分数客观公正。”教学督导也对该系统评价很高：“新的教育技术提高了学生课堂参与度，并没有出现令人担心的低头族，反而让同学们头抬起来了。”
下学期，我校将在各翻转课堂立项课程中进行小范围试验，并在此基础上逐步推广至其他课程，通过新型教育技术的应用，提高学生课堂参与度，激发学生主动学习的热情，并促使教学活动和学习评价更加有效、科学和精准 。（教务处）
“课立方”是电子学院针对翻转课堂教学需求，特别是通识课、公共课等中大规模教学中实施翻转课堂所面临的困难，自主研发的课堂教学辅助系统。该系统不是教学资源分享的网络平台，主要是课堂教学时辅助教师客观记录学生课堂互动参与度，促进学生课堂学习更加积极主动的新型教育技术。课堂上，教师使用教师终端设备随时发起签到、小测、众答、抢答、互评，学生则使用手机签到、回答问题、举手抢答和给其他学生互评打分，也可以随时在手机端点击“懂了”或者“不懂”以反映对教学内容的理解程度，教师的终端设备会即时显示学生课堂参与情况以及学生的掌握程度。
该系统简单易操作，不干扰教师的正常教学习惯和流程。教师端的屏幕上方为几个大色块的功能按钮，下方为学生课堂参与情况的实时数据分析图表。学生端的手机通过微信平台参与互动，界面仅有简单的响应按钮，不用课堂上一直盯着手机看。例如，教师在课堂上可以随时发起“签到”，系统立刻产生随机“签到码”，学生在手机端输入签到码签到。再比如，教师可以随时提问一个小问题让学生单项选择或者判定是非，或者仅仅是调查学生的观点，学生在手机端点击“抢答”，所有点击抢答的学生按一定策略智能排列，教师可以自主决定选择某一位学生回答问题，并依据学生的回答情况给该学生打分。对于PBL类型的教学活动，系统也支持团队项目分组报告，以及小组和个人的互评打分。系统还可以在课堂上快速实施课堂小测验，让学生及时得到自己学习状态的反馈。
100分钟的课堂学习过程中，学生的每一次参与都会被“课立方”客观记录，教师不用花费额外的精力记录学生的课堂学习情况。从另一个方面来说，正是因为学生的每一次参与都会被客观记录，并折算成相应的量化记录，学生更有参与课堂学习的热情。以往，大部分学生只会安静地参与课堂，不会被教师发现。“课立方”教学辅助系统让这些安静的参与者被记录和被认可，不仅让过程学习评价更有趣了，也让过程学习评价更客观了。
2015年秋季学期，电子学院已有6门课程试点“课立方”课堂教学辅助系统，有35人左右的小班，也有60人以上的中大规模班级。新的教育技术的运用，让“翻转课堂”变得不一样。翻转课堂《电路分析原理》康琳老师坦言：“以前，翻转课堂上学生主动发言，我要给与点评，还要分出一部分时间和精力来记录每个学生的表现。而且，学生小组展示后，其他小组成员不好意思给分数，往往由我来打分，总觉得有失公允。如今，运用课立方教学辅助系统，小组间可以通过系统互评，最后互评所得分数客观公正。”教学督导也对该系统评价很高：“新的教育技术提高了学生课堂参与度，并没有出现令人担心的低头族，反而让同学们头抬起来了。”
下学期，我校将在各翻转课堂立项课程中进行小范围试验，并在此基础上逐步推广至其他课程，通过新型教育技术的应用，提高学生课堂参与度，激发学生主动学习的热情，并促使教学活动和学习评价更加有效、科学和精准 。（教务处）
