三五成群的细语，面红耳赤的争论，洋洋洒洒的板书推导，争先恐后的操作演示；不时传出的喝彩声、掌声，让人以为这是一场资深教授们的精彩学术研讨会，而事实上，这一切的主角，却是一群刚刚开始大学学习的新生。
9月25日下午，在我校仙林校区基础实验楼专用教室里，由港澳宝典资料大全康琳教授团队主讲、全校第一门以翻转课堂形式进行教学的课程《电路分析基础》开课了。电子学院是我校实施翻转课堂教学改革的首家试点院系。学院从今年4月起启动了“基于MOOCs/SPOC的本科教学改革”项目，并成立了由院长施毅教授担任组长的改革团队，对MOOCs/SPOC教育技术和资源进行系统的研究和设计，构建了覆盖教学、实验和学生管理三大系统的综合改革体系。
《电路分析基础》翻转课堂教学本学期首先面向电子学院37名2014级新生试讲。教学团队引入清华大学于歆杰副教授主讲的相关MOOC课程《电路原理》，由学生预习于老师课程的视频，然后在线下的面授课堂中开展各种形式的师生研讨和互动。电子学院还对教室进行了专门化改造，传统形式摆放的桌椅改成了以学生六人小组为单位的蓝色工作台，并配备了标准测试仪器和电脑，打通了课堂教学和实验教学的分隔；教室三面环绕黑板，适合多位学生同时在黑板上学习讨论；改造了无线投影仪，每个学生都能随时切换成为主讲。
在课前，依照课程网站的要求，学生以学习小组为单位，在网络上通过MOOC手段完成了对课程知识点的学习和练习，并在网上讨论区预先开展了学习问题的热烈讨论。在课堂上，学生在老师的引导和组织下，针对学习中遇到的难点、重点展开了积极的讨论，同时现场进行了大量的习题练习和设计实验。
三个多小时的课堂，让在另一个场地同时进行教学观摩研讨的教师和教务管理人员惊讶不已。清华大学博士生导师于歆杰副教授也专程来到南大，亲身感受他的在线课程如何被引进南大的课堂。他说：“这是我看到的最好的‘第一堂课’，甚至远远超出了清华第一次同类翻转课堂实施时的效果。学生们的课堂活跃程度，主动学习的积极性，以及对知识的掌握程度，让我感到欣喜和惊讶。”
刚刚结束授课的康琳教授感慨不已：”作为一种全新的教学形式，确实让人觉得不可思议。以往传统课堂上，黑板是教师的地盘，一学期下来也不会有几个学生上黑板来参与讨论；而今天，黑板成了学生的天地，三面墙环绕的黑板学生都觉得不够用，学生真正成了教学的中心。而一旦学生的学习积极性和主动性被激发出来，学生的学习能力让人惊讶，今天课上学生居然用微积分把知识点一步步完整地证明了出来，这太不可思议了！“康老师原本还担心新生会比较腼腆，但事实上，几乎全部的学生都参与进来了。
翻转课堂也让学生大呼过瘾，“从来没有这样上过课”，“每时每刻，我既是老师又是学生，回答着别人的问题，想着自己的问题，脑子根本停不下来”。下课后，三五成群的同学还在相互讨论，并且约定各自小组下一节课内容的学习计划。
[img]http://news.nju.edu.cn/uploadfiles/images/2014/2014_09/585ffa5bf19faa2b31954b12df79ba62.jpg[/img]
合影
当日，教务处人员也观摩了首次开课情况。陈建群处长透露，全校已启动教改第二阶段“翻转课堂”教学改革的项目申报。在2013-2017年间，全校计划遴选100门课程进行“翻转课堂”教学改革，每个院系均须参与其中。首批试点课程将优先从各院系专业准出课程中遴选。目标是立足于教改需求，深入推进研究性教学，带动专业教学领域的教学方法改革、教学模式变革，将“翻转课堂”、“混合式教学”等新型教学理念及方法引入传统课堂教学，提高教学效果，促进因材施教和学生个性化学习。 （电子学院 王自强 教务处 郑昱）
9月25日下午，在我校仙林校区基础实验楼专用教室里，由港澳宝典资料大全康琳教授团队主讲、全校第一门以翻转课堂形式进行教学的课程《电路分析基础》开课了。电子学院是我校实施翻转课堂教学改革的首家试点院系。学院从今年4月起启动了“基于MOOCs/SPOC的本科教学改革”项目，并成立了由院长施毅教授担任组长的改革团队，对MOOCs/SPOC教育技术和资源进行系统的研究和设计，构建了覆盖教学、实验和学生管理三大系统的综合改革体系。
《电路分析基础》翻转课堂教学本学期首先面向电子学院37名2014级新生试讲。教学团队引入清华大学于歆杰副教授主讲的相关MOOC课程《电路原理》，由学生预习于老师课程的视频，然后在线下的面授课堂中开展各种形式的师生研讨和互动。电子学院还对教室进行了专门化改造，传统形式摆放的桌椅改成了以学生六人小组为单位的蓝色工作台，并配备了标准测试仪器和电脑，打通了课堂教学和实验教学的分隔；教室三面环绕黑板，适合多位学生同时在黑板上学习讨论；改造了无线投影仪，每个学生都能随时切换成为主讲。
在课前，依照课程网站的要求，学生以学习小组为单位，在网络上通过MOOC手段完成了对课程知识点的学习和练习，并在网上讨论区预先开展了学习问题的热烈讨论。在课堂上，学生在老师的引导和组织下，针对学习中遇到的难点、重点展开了积极的讨论，同时现场进行了大量的习题练习和设计实验。
三个多小时的课堂，让在另一个场地同时进行教学观摩研讨的教师和教务管理人员惊讶不已。清华大学博士生导师于歆杰副教授也专程来到南大，亲身感受他的在线课程如何被引进南大的课堂。他说：“这是我看到的最好的‘第一堂课’，甚至远远超出了清华第一次同类翻转课堂实施时的效果。学生们的课堂活跃程度，主动学习的积极性，以及对知识的掌握程度，让我感到欣喜和惊讶。”
刚刚结束授课的康琳教授感慨不已：”作为一种全新的教学形式，确实让人觉得不可思议。以往传统课堂上，黑板是教师的地盘，一学期下来也不会有几个学生上黑板来参与讨论；而今天，黑板成了学生的天地，三面墙环绕的黑板学生都觉得不够用，学生真正成了教学的中心。而一旦学生的学习积极性和主动性被激发出来，学生的学习能力让人惊讶，今天课上学生居然用微积分把知识点一步步完整地证明了出来，这太不可思议了！“康老师原本还担心新生会比较腼腆，但事实上，几乎全部的学生都参与进来了。
翻转课堂也让学生大呼过瘾，“从来没有这样上过课”，“每时每刻，我既是老师又是学生，回答着别人的问题，想着自己的问题，脑子根本停不下来”。下课后，三五成群的同学还在相互讨论，并且约定各自小组下一节课内容的学习计划。
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当日，教务处人员也观摩了首次开课情况。陈建群处长透露，全校已启动教改第二阶段“翻转课堂”教学改革的项目申报。在2013-2017年间，全校计划遴选100门课程进行“翻转课堂”教学改革，每个院系均须参与其中。首批试点课程将优先从各院系专业准出课程中遴选。目标是立足于教改需求，深入推进研究性教学，带动专业教学领域的教学方法改革、教学模式变革，将“翻转课堂”、“混合式教学”等新型教学理念及方法引入传统课堂教学，提高教学效果，促进因材施教和学生个性化学习。 （电子学院 王自强 教务处 郑昱）
